“不管你毕业后在哪教学，有一点要牢记：当一个老师的立身之本，是把课讲好！”这是郭济阳初入职场时，身为中学校长的郭爸爸对他说的一番话，也是他一直以来坚守的职业信条。
从一个初入职场的懵懂青年，到学生口中的“师大学神”、家长眼里的“提分大师”、同事称誉的“直播课效果升级特邀讲师”“作业帮初中金牌培训师”，郭济阳用了7年。
“离经叛道”的科班生
作为师范大学数学系学生，郭济阳的同学们毕业后，大多选择去各公立学校，做一名按部就班的老师。而郭济阳原本也有机会留在家乡的一所重点中学任教，但他却毅然放弃了这份安稳的工作，选择北漂做一名在线教育主讲老师，这在传统观念里多少有些“离经叛道”。
为什么要放弃有编制的铁饭碗，选择做一名线上老师？郭济阳回忆道：“做出这个决定跟我大四时的下乡支教经历有关。”师范生在大四时，会被学校统一组织进校实习，郭济阳所在的班级去了山西省隰县的一所乡村中学，“我负责带初二，虽然学校有些简陋，但是那里的学生们非常刻苦、听课也很认真。”
然而在教学的过程中，郭济阳渐渐发现，虽然学生们既刻苦又听话，但学习方法却很落后，只会按部就班的背书、做题，一旦遇到思维拓展型的题目便束手无策。“这跟学校教育理念、地域教育资源不均衡等很多因素有关，仅靠孩子们的努力是无法解决的。”于是郭济阳萌生了去做线上老师的想法，希望通过科技的力量帮助更多的学生改变这种状况。
学术大招流：助力学生建立自信
如今，郭济阳已经在在线教育行业工作了7年，教授过数百万学生。他被学生们封为“师大学神”，在公司举办的各类评选活动中，获得过“作业帮最受学生喜爱主讲”、“直播课效果升级特邀讲师”、“作业帮初中金牌培训师”等诸多荣誉……一摞摞的证书既是学员、家长对郭济阳教学工作的认可，也是他职业生涯的勋章。
而这些荣誉的获得，离不开其自成一脉的教学风格。从执教之初起，郭济阳便开始有意识地分析、总结每一个知识板块的大招。但这些大招的目的并非只是帮助孩子们提升成绩，而是要让孩子建立起学习信心和成就感。“有了自信之后，学生们才愿意去学题型和方法，继而掌握知识点，等将重难点、坑题都学会了，提分是水到渠成的事情”。
以初一学生最为困扰的几何题为例，郭济阳说，初一下学期几何题变难的一个重要原因是出现了平行线，平行线之间会有很多的角度之间的关系，对此，郭济阳和他的同事们总结出猪蹄模型、锯齿模型等很多大招，通过这些大招，同学们可以快速掌握很多题型的解法。
方法和心理：两手都要抓
除了“学术大招流”之外，郭济阳身上的第二个标签是“最懂教育心理学的数学老师”，在课堂上，他非常擅长调动学生们的情绪。
初入职场时，郭济阳也曾有过挫败感：由于网课不像线下课堂一样跟学生有面对面的直观沟通，而且一节网课2个小时，学生们上课很容易走神，往往听30-40分钟就心不在焉了。最开始，郭济阳也像其他老师一样，硬性要求学生必须认真听课。但是这种方式长期以往是无效的，反而容易引起学生的抵触心理。郭济阳意识到“必须给学生一个听课的理由”。
但是数学不同于其他学科，可以通过实验或者引人入胜的故事建立兴趣，什么样的方式能够唤起学生对于数学的兴趣？经过长期的摸索，郭济阳探索出了一套覆盖课前、课中、课后的鼓励式教学闭环：
上课前先为学生“定一个小目标”，让学生建立起强烈的目标感；在讲课过程中，每完成一个小目标，郭济阳就会说出他精心设计的台词，让学生觉得自己学到了很了不起的知识，比如，用正话反说的形式去鼓励学生：“今天这节课学完后，无非就是你会成为全年级做这类题型最快的学生，也没有很厉害，对不对？”
此外，郭济阳还很会利用初中生的逆反等心理年龄特点，引导学生一步步收获学习的成就感。课后，郭济阳常常向学生输入一些学习理念，比如“如何解决学考分离的困扰？”亦或“怎样拯救深陷刷题苦海的自己？”
在郭济阳的影响下，很多学生渐渐爱上了数学课。唐小七（化名）便是一员，她以前不怎么喜欢数学，上数学课、做数学题时会感到恐惧、害怕。但自从跟着郭济阳上课后，渐渐地唐小七对数学产生了兴趣，建立起了“我的数学能更上一层楼”的信心。
专属邮箱：屏幕外的师生情感链接
作为一个“最懂教育心理学的数学老师”，郭济阳非常关心学生们的心理健康，每个季度他都会随机选择几位学生，亲自打电话“家访”；郭济阳还专门为学生们注册了一个邮箱，学生们有任何关于学习、关于成长的烦恼，都可以倾吐。这是一个学生们专属的“二次元树洞”，到目前为止，树洞里已经收到了1000余封来自全国各地的邮件。
其中，令郭济阳印象最为深刻的是一个来自四川省的学生刘明（化名）：
小明是一个留守儿童，爸爸妈妈常年外出务工，家里只有爷爷奶奶陪着他。在与小明的沟通中，郭济阳了解到辅导班是小明主动报名参加的，因为“父母学历较低，没办法辅导自己。”而他家里比较困难，想要通过学习改变自己和家人的命运，但线下辅导班太贵了，上不起。
刚进郭济阳的班时，刘明的成绩处于中上，基础知识非常扎实，但是不会变通、不懂做题技巧，“像小明这样的同学，是属于自驱力非常强，但是因为所在地区的教学资源有限，没办法接触到一些高效的学习技巧，只需要一点专业的点播，小明就能突破成绩的瓶颈，得到极大提升。”果然，一学期之后，刘明的成绩从中上游提升到了尖子生的水平。
像刘明一样背负了全家人的寄托与希望、自身有毅力、肯上进的孩子，在中国四五线地区、偏远山区还有很多很多。郭济阳表示：“他们是我选择从事在线教育的原因之一，现阶段，只有借助科技，才能够跨越空间的局限，让无论身处哪里的孩子都能享受到优质的教育资源”。
